Задачи и содержание

образовательной области «Элементарные математические представления»

учебной программы дошкольного образования во второй младшей группе

ЦЕЛЬ: содействие познавательному развитию воспитанников посредством освоения элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

ЗАДАЧИ:

развивать: психические познавательные процессы, внимательность, настойчивость; способность воспринимать и отличать некоторые математические характеристики окружающих объектов (количество, форма, величина, положение в пространстве, время), проявлять к ним интерес;

формировать:

умения:

• элементарной пространственной (на себе, от себя, на листе бумаги) и временной ориентировки;

• группировки и классификации предметов по одному признаку;

• создавать простые сериационные (упорядоченные) ряды из 3–5 элементов;

представления о способах:

• установления количественных отношений между группами предметов по количеству входящих в них элементов практическим путем (наложение, приложение, графическое соотнесение);

• познания параметров величины (длина, ширина, высота, толщина), сравнения двух предметов по отдельным параметрам и величине в целом;

• элементарного обследования геометрических фигур (осязательно-двигательным путем под контролем зрения);

• воспитывать: интерес к элементарным математическим действиям, чувство радости по поводу познания нового, чувство уверенности в себе.

Количество и счет

Формировать представления:

• о способах установления равенства и неравенства групп предметов или их изображений (сравнения их практическими приемами наложения, приложения, графического соотнесения), соблюдая правила выполнения этих действий;

• способах словесного обозначения количества предметов в группе (ответ на вопрос Сколько? словами один, два, три, много, используя их адекватно условию) и результата сравнения количеств (ответ на вопросы Чего больше? Чего меньше? выражениями столько – сколько, поровну, одинаково, больше, меньше).

Формировать (развивать) умения:

• группировать предметы по признаку количества (много, один), находить группы предметов (много, один) в знакомой обстановке (на своем столе, в отдельных местах помещения);

• воспроизводить заданное зрительно или на слух количество предметов, звуков, движений (много, 1–3) разными способами.

Величина

Формировать представления

• о параметрах величины (длина, ширина, высота, толщина).

Формировать (развивать) умения:

• определять параметры величины и величину в целом (называть, показывать их с помощью движений пальцев, рук в определенном направлении);

• различать, сравнивать два объекта по отдельным параметрам величины и по величине в целом;

• строить простые упорядоченные по величине (сериационные) ряды из 3–5 объектов (пирамидка, матрешка, различные вкладыши, игрушки) по образцу, попарно устанавливать размерные отношения между элементами ряда;

• характеризовать объект по параметрам величины и величине в целом (длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий, толстый, тонкий, большой, маленький);

• обозначать словами результат сравнения: больше – меньше – равные (одинаковые) по величине; длиннее – короче – равные (одинаковые) по длине; шире – уже – равные (одинаковые) по ширине; выше – ниже – равные (одинаковые) по высоте; толще – тоньше – равные (одинаковые) по толщине.

Геометрические фигуры и форма предметов

Формировать представления о способах элементарного обследования плоских и объемных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр) осязательно-двигательным путем под контролем зрения (обводить пальцем по контуру, проглаживать ладонью, прятать в ладонях, прокатывать, пробовать на устойчивость, сравнивать наложением или приложением).

Развивать умение осуществлять различные действия с плоскими и объемными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, шар, куб, цилиндр): рассматривание, узнавание, нахождение среди других, показ, называние (например, Эта геометрическая фигура называется куб (шар, цилиндр). Найдите в своих наборах такую же фигуру, покажите ее, назовите), зрительное и практическое различение, группировка и классификация по одному признаку (или по цвету, или по величине, или по форме), подбор фигуры по форме отверстия.

Пространство

Формировать (развивать) умения:

• простейшей ориентировки на листе бумаги: рассматривать иллюстрацию и располагать или определять положение объекта согласно словесному обозначению ориентиров на листе бумаги (середина, верх, низ, углы вверху листа, углы внизу листа, справа, слева);

• ориентироваться на себе, четко выделяя правую и левую стороны тела;

• определять расположение предметов, ориентируясь от себя в ближнем пространстве (на расстоянии вытянутой руки), в знакомом помещении (группа, помещения учреждения дошкольного образования) с помощью различных анализаторов (зрительно, на слух, ощупыванием): нахождение или расположение их по словесному указанию взрослого, включающему уточнения правой и левой сторон;

• различать пространственные обозначения (над, под, в, перед, за, сверху, сбоку, рядом); верхнюю, нижнюю, переднюю и заднюю, правую и левую стороны ближайшего пространства.

Время

Расширять представления о частях суток и временах (порах) года с опорой на словесное описание характерной деятельности детей, взрослых, явлений живой и неживой природы.

Формировать умение определять временной отрезок по собственным наблюдениям, опыту собственной деятельности, словесному описанию, иллюстрации.