Формирование элементарных математических представлений у воспитанников второй младшей группы

Критерии анализа дидактического материала

• Вид наглядности

• Цель использования

• Вид наглядности по способу использования

• Соответствие материала методическим требованиям

• Соответствие материала эстетическим требованиям

• Соответствие материала требованиям безопасности

​

Памятка

«Структурные компоненты и особенности проведения дидактических игр»

Структура дидактической игры (по А.К. Бондаренко)

Основные компоненты:

• дидактическая задача

• игровые правила

• игровые действия

• результат

• дидактический материал

Дополнительные компоненты:

• сюжет

• роль

Проведение дидактических игр включает:

1. Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей).

2. Объяснение хода и правил игры.

3. Показ игровых действий.

4. Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет действия играющих советом, вопросом, напоминанием).

5. Подведение итогов игры.

Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями. 

Дидактические упражнения не имеют игровых правил, а содержат одну игровую задачу или одно игровое действие.

​

Критерии анализа проведения дидактических игр и упражнений

1. Оценка содержания игры (упражнения):

• соответствие дидактической задачи (цели) и методических приемов ее реализации

2. Использование дидактического материала:

• виды наглядности, целесообразность, эффективность использования, их соответствие содержанию игры (упражнения);

• соответствие материала методическим требованиям

3. Организация и методика проведения:

• соблюдение структуры дидактической игры

• соответствие используемых методов и приемов возрасту, поставленной дидактической задаче (цели);

• целесообразность использования методических приемов, соответствие методике (соблюдение алгоритма обучения);

• приёмы привлечения и сосредоточения внимания;

• приемы активизации самостоятельного мышления детей;

• стимулирование детей к самостоятельной умственной деятельности;

• контроль и оценка деятельности детей;

• игровая позиция педагога

5. Качество словесного метода руководства:

• содержательность объяснения;

• последовательность, точность, четкость указаний, вопросов;

• постановка вопросов всей группе детей;

• использование специальной терминологии;

• краткость, правильность пояснений, уточнений, выводов