Шпаргалка: из предложенных вариантов подобрать критерий эффективного урока.

1. Вовлеченность учащихся в подготовку и проведения занятия.

2. Обогащенность жизненного опыта учащейся молодежи.

3. Комфортность, благоприятный психологический климат.

4. Духовно – нравственная ценность.

5. Личная значимость для учащихся.

6. Возможность для проявления и развития индивидуальных творческих способностей.

Принимаются и дополнительные рассуждения и  предложения  по выделению критериев эффективного урока.

Ведущий. Каждый педагог в ходе организации образовательного процесса вырабатывает свою методику преподавания, формы проведения учебных занятий, устанавливает стили  взаимодействия с учащимися.

• Задание 2. Педагогическая вертушка

«Я делаю так» - обмен опытом и обсуждение организации образовательного процесса, удачные формы, технологии проведения эффективного урока.

1. Михневич Т.А. , преподаватель методики обучения и развития физического воспитания детей дошкольного возраста, «Использование эффективных форм и методов работы на учебных занятиях как средства повышения компетенции будущих специалистов»

2. Шляхова Т.Г., преподаватель методики формирования элементарных математических  представлений, «Активные формы работы на учебных занятиях как условие  и средство формирования познавательной активности учащихся».

3. Лапило С.В. преподаватель педагогики, «Информационные технологии как средство повышения качества учебного занятия и мотивации учащихся к усвоению учебного материала».

Ведущий. Действительно, технология преподавания, выбор стиля взаимодействия у каждого педагога свой.  Качество проведения урока влияет на его эффективность.

Ведущий. Попытаемся разработать алгоритм, основные правила построения эффективности урока. 

Работа в 3-х подгруппах в течение 7 минут. Обсуждение результатов.

Группа №1 “Теоретики».

Цель: изложить теоретический подход к проблеме проектирования урока.

Вывод:

1. Урок необходимо рассматривать как единицу, звено хорошо продуманной системы работы педагога. Должна быть продумана структура урока, степень трудности материала для учащихся.

2. Формулировка цели и задач урока должна быть лаконичной и точно определять все виды деятельности преподавателя и учащихся на каждом этапе учебного занятия.

3. Эффективный урок отличает плановость, четкость построения. логически последовательное расположение учебного материала, определение последовательности действий всех учащихся или отдельных групп на каждом этапе урока, четкое планирование педагогом практической деятельности детей.

4. Качество урока во многом зависит от организации учащихся и мобилизации их внутренних сил на овладение материалом урока.

5. Каждый урок должен быть для учащихся шагом вперед, рождая у них ощущение нужности, необходимости хорошо знать материал урока,

6. Современный урок должен строиться в соответствии с достижениями науки требованиями учебной программы.

Группа № 2 “Практики”

Цель: рассмотреть способы использования приёмов и методов организации ситуации успеха на различных этапах урока.

Вывод: современная педагогика относит к уроку, как основной форме организации образовательного процесса:

- требования, предъявляемые к современному уроку, его содержательные взаимосвязи с предшествующими уроками, место каждого урока в теме, разделе, курсе;

- образовательно-воспитательные и развивающие цели каждого урока и системы уроков;

- дидактическое оборудование урока;

- планирование системы уроков по теме, разделу курса, проблемам, отражающим этапы развития определенной системы или процесса общественной жизни;

- типы уроков, нестандартные уроки, различные точки зрения на типологию уроков в методической литературе, а также факторы, обуславливающие целесообразность выбора типа урока;

- подготовка педагога  к уроку, тематическое планирование, план-конспект;

- организация познавательной деятельности учащихся на уроках различных типов.

Широко использовать интерактивные методы обучения: дидактическая игра, конструирование вопросов, информационные средства обучения, игры – тренинги, приёмы обучения с помощью органов чувств, технологии: диспуты, дебаты, взаимоопрос по цепочке и т.д.

Группа №3 “Оптимисты”

Цель: доказать необходимость создания ситуации успеха на учебном занятии.

Вывод:

1.Высокий уровень познавательной активности учащихся.

2. Развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

3. Высокий уровень культуры учебного труда учащихся.

4. Высокий уровень организационно - методической работы.

5. Индивидуализация процесса обучения.

6. Создание ситуации успеха каждому.

7. Разнообразные варианты оценивания. Открытость и гласность. Рефлексия.

Ведущий. Эффективный урок включает в себя комплексную характеристику каждого его показателя. Задача педагога развивать у учащихся мотивацию к процессу обучения, обучать рационально  и самостоятельно работать с информационными средствами обучения. Целенаправленно и грамотно применять методы и средства обучения, современные образовательные технологии. Умело стимулировать результаты образовательной деятельности.

Ведущий.  Предлагаю  каждому  участнику круглого стола выбрать любую букву из своего имени и назвать слово, которое помогает ему в профессиональной деятельности, в частности в проведении и организации учебных занятий.

3.Подведение итогов работы «круглого стола»

Ведущий. Закончим тематическое заседание комиссии восточной притчей:

Жил мудрец, который знал все. Один человек хотел доказать, что он знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:  мертвая или живая?». Мудрец подумал и ответил: «Все в твоих руках». Так, и в наших руках многое, но главное – это его Величество урок. Современный урок требует современного педагога!.​Рефлексия.

«Ключевое слово»: Выразить своё эмоциональное  и интеллектуальное состояние одним словом или фразой.