Ключевые вопросы: речевое дыхание; правильное звукоподражание.

Основные понятия: речевое дыхание, типы речевого дыхания, этапы работы, игры для развития речевого дыхания и правильного звукоподражания.

​

Одно из важнейших условий правильной речи – правильное речевое дыхание. Дыхание в процессе речи по сравнению с физиологическим дыханием имеет существенные отличия - для него характерен короткий вдох и плавный, длительный выдох.

Правильное речевое дыхание является основой речи. Именно оно обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

Развитие речевого дыхания у ребенка начинается одновременно с развитием речевой функции. Его становление в норме завершается к 10 годам.

Различают три типа дыхания:

Верхнее дыхание. Участвует только верхняя часть легких, при вдохе поднимаются ребра, ключицы и плечи.

Среднее дыхание. Воздухом наполняется средняя часть легких.

При таких способах дыхания невозможно добиться длительного выдоха и слитного произнесения даже короткой фразы.

Нижнее дыхание («глубокое»). Его считают наиболее сильным, легкие вбирают больше воздуха и отсюда длительный выдох.

Правильное речевое дыхание – основа для правильного звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи. Поэтому в дошкольном возрасте необходимо уделять особое внимание дыхательным упражнениям.

Несовершенства речевого дыхания у воспитанников дошкольного возраста:

• Слабый вдох и выдох, как следствие – тихая речь.

• Слабый выдох, воздушная струя направлена неправильно – искажение звукопроизношения.  

• Неравномерное распределение выдыхаемого воздуха – не договаривает слово до конца, «проглатывает» окончание.

• Произнесение фраз на вдохе, торопливо.

• Неравномерный выдох – речь звучит то тихо, то громко.

Работа над правильным речевым дыханием осуществляется в три этапа:

1. Постановка нижнего («глубокого») типа дыхания, формирование длительного ротового выдоха.

Для тренировки диафрагмального дыхания, его силы и длительности используют различные игровые приемы:

«Лопнула шина»

Дети разводят руки перед собой, изображая круг – «шину». На выдохе дети произносят медленно звук «ш-ш-ш». Руки при этом медленно скрещиваются, так что правая рука ложится на левое плечо и наоборот. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.

Выдох под мысленный счет (вдох на счет 1-2-3; выдох: 4-5-6-7-8 до 15).

2. Дифференциация ротового и носового выдоха.

Работа разделена на три этапа:

• Формирование плавных выдохов через нос или рот и их чередований.

• Формирование толчкообразных выдохов через нос или рот и их чередований.

• Формирование умения сочетать плавный и толчкообразный выдохи.

3. Формирование речевого дыхания и воздушной струи.

Работа проводится в следующей последовательности:

• игры и упражнения на развитие речевого дыхания без участия речи;

• дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале гласных звуков;

• дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале согласных звуков;

• дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале слогов;

• дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале предложений и фраз [1, с. 161].

Техника выполнения упражнений:

воздух набирать через нос;

плечи не поднимаются вверх;

выдох должен быть длительным и плавным;

необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками).

Игры для развития речевого дыхания:

«Футбол»

Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.

«Бабочка»

Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

«Буря в стакане»

Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).

Правильное произношение звуков зависит от деятельности речевого аппарата в целом и от деятельности органов артикуляции, их подвижности, гибкости, силы и точности. Поэтому необходимо упражнять органы артикуляции, проводить упражнения, направленные на тренировку мышц языка; на подвижность губ, челюстей, щек.

Речевое подражание или звукоподражание - это воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз.

Работа проводится с использованием дидактических игр, игровых упражнений с включением речевого материала: чистоговорки, скороговорки, поговорки, потешки, стихи, пословицы, загадки, рассказы. Хорошо использовать в этой работе речь с движением. Такие упражнения активизируют процесс отработки произносительных навыков.

Очень полезны дидактические рассказы с включением учебных заданий детям (повторять слова с трудным звуком, менять высоту голоса).

Ведущим приемом является образец правильного произношения, выполнения задания, который дает педагог. Активным приемом являются хоровые и индивидуальные повторения. Именно они обеспечивают тренировку речедвигательного аппарата детей, так важную в формировании звуковой культуры речи. Особенно полезны негромкие проговаривания звуков (звукосочетаний) небольшими подгруппами, когда дети могут прислушаться к ответам товарищей.

На занятиях может использоваться образная физкультурная пауза, которая благодаря сочетанию движений детей с произнесением отрабатываемых звуков или звукосочетаний (игровая ситуация) служит одновременно и отдыхом, и закреплением учебного материала.

Игры на звукоподражание

«Кто как кричит?», «Что звучит?», «Чей домик?» и др.

Используются звукоподражания шуму ветра, рокоту самолета, жужжанию жука, цоканью копыт лошади и др.

​

​

Вопросы и задания:

1. Изготовить дидактическое пособие, которое можно использовать для формирования правильного речевого дыхания воспитанников дошкольного возраста.

2. Оформить картотеку игр на звукоподражание, чистоговорок.

3. Выполните задание, сканируя QR-код или перейдя по ссылке

​

​

Литература:

1. Стародубова, Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. - М.: Академия, 2013.